從政府報告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念到現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”還是處于初級階段，政府所扮演的是一個引領(lǐng)者與推動者的角色。各領(lǐng)域針對“互聯(lián)網(wǎng)+”都在摸索與論證之中，互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)本質(zhì)是在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，而視頻會議與教育行業(yè)的結(jié)合是革命性的浪潮。

視頻會議，作為跨地域溝通的典型信息化工具，在誕生之初，就備受教育領(lǐng)域關(guān)注，基于視頻會議應(yīng)用，課堂教育就可以打破教室本身的空間局限性，可實現(xiàn)多人跨地域互動，快速實現(xiàn)教育資源的共享。同時，遠程教育的網(wǎng)絡(luò)平臺互動優(yōu)勢，可以從根本上改變傳統(tǒng)教學模式中的以老師為主導的單向教學模式，形成以學生為主體，教師為主導的雙主教學模式，充分調(diào)動學生的主觀想象力和創(chuàng)造力，從而有效提升課堂效率。

而且，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成熟，移動視頻會議成功將教師輔導由課上延伸到了課后。比如，在實際操作中，針對當日的課堂內(nèi)容，可以構(gòu)建學習小組，老師可以提供在線輔導，通過“面對面”的溝通交流，不僅能夠及時解決學生的困惑，避免歷史問題遺留，而且，可以營造更為活躍的課后復習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

與企業(yè)會議應(yīng)用、醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)療應(yīng)用等“上行下效”的應(yīng)用模式相比，教育領(lǐng)域的視頻會議應(yīng)用具有更強的分散性，主要是因為這一領(lǐng)域應(yīng)用群體的多元化，不僅有以教師、進修人員等為代表的成年人應(yīng)用群體，更有大量正處于成長階段的青少年學生，數(shù)量龐大且流動性強，基于系統(tǒng)操作的集中培訓并不現(xiàn)實。在這種情況下，要想確保遠程教育的高效推進，操作的簡易性就成為了關(guān)鍵。

隨銳矚目視頻會議軟件，以云計算為核心，服務(wù)提供商建設(shè)云計算中心，用戶無需購買MCU，無需大規(guī)模改造網(wǎng)絡(luò)，無需配備專業(yè)IT人員，通過租用服務(wù)的形式，簡單的登錄操作，用戶就可以實現(xiàn)在會議室、個人電腦、移動狀態(tài)下進行多方視頻溝通，不僅操作簡單，應(yīng)用模式也頗為靈活。這就與遠程教育的應(yīng)用需求保持了高度的統(tǒng)一。

同時，矚目能保證高質(zhì)量的圖像及語音，多種分屏，文件共享，文檔標注，講稿保存，屏幕共享，課堂控制，自由錄制等功能，視頻會議卓越的視頻語音通信、完善的數(shù)據(jù)共享功能、便捷的操作方式以及低廉的實施價格，為教育行業(yè)應(yīng)用視頻會議開展遠程教育提供了優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)平臺。

雖然有國家政策的大力扶持，視頻會議在教育行業(yè)的應(yīng)用還處于初級階段，普及程度有限，這無疑為隨銳提供了十分廣闊的市場拓展空間。不過，也正是因為應(yīng)用剛剛起步，教育行業(yè)用戶對它們的應(yīng)用價值了解還十分有限，如果想要進一步激發(fā)應(yīng)用熱情，隨銳不僅要擔當服務(wù)者，還要擔當引導者的角色，積極發(fā)掘潛在的應(yīng)用模式。